성장욕구가 가장 큰 시기의 청소년들은 상담자와 함께 자신이 경험하고 있는 갈등과 어려움을 나누는 과정을 통해 스스로 특별한 기회를 갖게 되어 자신의 어려움을 이해하고 이를 해결할 수 있는 심리적 힘과 잠재력이 자신에게 있음을 발견하도록 돕습니다.

청소년기는 신체적으로나 심리적으로 급격한 변화를 겪는 시기로, 심리적으로 쉽게 동요되고 격정적으로 자신의 고민이나 갈등을 표출할 수 있습니다. 이 때, 청소년이 과거의 ‘나’를 돌이켜보고, 현재의 ‘나’를 검점하며, 미래의 ‘나’를 계획할 수 있도록 가족이나 주변 사람이따뜻하게 바라보고 격려해주는 것이 필요합니다. 위기는 변화의 기회가 될 수 있으므로, 성장의 진통을 겪은 청소년은 안정된 자아상을 구축하고 미래를 준비해나갈 수 있습니다.

대상: 친구,이성문제, 적응문제, 자신감결여, 성적부진, 부모와의 대화문제, 정서불안, 대인· 시선 공포,
         거식증, 우울증, 강박증, 비행 및 반사회적 문제, 진로문제 등

 

지능이나 학습장애와 같은 문제가 아닌 경우에도 자신의 잠재력이나 지적능력에 비해 상대적으로 충분한 학습성과를 올리지 못하는 등 학습효율성이 떨어지는 경우가 많다. 주의력 문제, 공부에 대한 흥미나 가치관, 학습전략의 문제, 공부습관의 문제, 심리적 스트레스, 신체적 건강문제 등 여러 요인들이 영향을 미칠 수 있으니 정확한 평가와 치료가 이루어져야 한다. 이러한 학습부진에 평가나 치료가 이루어지지 않는다면, 부정적인 피드백에 계속 노출되면서 부정적인 자아상이 형성되며, 학업에 대한 흥미를 잃고 더 나아가 불안감마저 경험하게 되어 학습부진이 지속되는 악순환을 빠질 수 있다.

지능 및 학습장애가 아닌데도 학습문제를 보이는 경우

가정환경부터 살펴볼 필요가 있다. 가정환경에서 성취동기를 적절히 제공하지 못하거나 아이가 공부하고 싶은 분위기를 조성하지 못할 때 아이들은 공부를 하지 않는다. 가령 아버지는 늦게까지 술주정을 부리거나 TV만 본다던지, 혹은 엄마는 이웃 아줌마와 잡담을 하거나 쇼핑중독이거나, 부부가 매일 욕하고 싸운다면 어떤 말로도 아이에게 공부에 대한 의욕이 유발되지 않을 수 있다. 일단 가정에서 공부할 수 있는 안정적인 여건을 조성해주어야 한다.

정서적인 문제로 인해 학업에 어려움을 일으킬 수 있다. 지나친 걱정이나 불안, 우울 및 분노감, 혹은 강박적인 사고에 매달려 주의집중하는 것이 어렵고 성적이 떨어질 수 있다.
부모나 혹은 선생님과의 관계에 문제가 있을 때에도 공부에 흥미를 느끼지 못할 수 있다. 마지막으로, 게을러서 하지 않거나 친구와 놀기가 좋아서, 운동, 게임에 빠져서 공부를 못하는 아이들도 있고 혹은 반대로 자기 혼자 방에 앉아 골똘한 공상에 빠져 있어 공부를 하지 못할 수 있다. 이럴 경우에 아이에게 적절한 지도와 동기부여가 필요하다.